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Carrera por sobrevivir (Parte 2)

22 de abril de 2016

Planificación general de la clase

  • Área Curricular: Lengua Castellana y Comunicación
  • Nivel(es) educativo(s):
Objetivo(s) de aprendizaje
  • Generar una propuesta de hipótesis de interpretación de narraciones provenientes de diversas fuentes (literarias, comunicacionales, gráficas, audiovisuales, espectáculos teatrales, etc.) y exponerla en conversaciones grupales para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Pragmática de la producción oral.
Materiales necesarios
Nombre de del programa y capítulo

Carrera por sobrevivir (Parte 2)

Nombre del Canal

Planificación actividad con segmento audiovisual

Segmento 1

Momento de la clase

Inicio

Minuto inicial del segmento

00:01:37

Minuto final del segmento

00:03:39

Función del audiovisual
  • motivar
Contenidos/Temáticas de la actividad con audiovisual

Cría de cebra junto a su madre muerta, macho duda esperar o migrar con otras hembras.

Descripción detallada de la clase

En los mismos grupos.

 

1. Formularán y fundamentarán dos hipótesis diferentes y contrapuestas acerca del destino de las dos cebras protagonistas del relato presentado en el segmento de video, el semental y la cría. ¿Qué les sucede después del relato que se presenta en el segmento de video al semental y la cría de cebra? ¿Qué harán ahora que están lejos de su manada? ¿Qué será de sus vidas? ¿A qué se enfrentarán? ¿Por qué?

 

2. A partir de las dos hipótesis formuladas en la actividad anterior crearán dos finales diferentes para el relato presentado en el segmento de video, en los que se desarrollen cada una de sus hipótesis con todos sus elementos y detalles, exponiendo también su fundamentación. Representarán cada uno de estos relatos en viñetas (de 3 a 5) sin utilizar palabras, sólo imágenes o representaciones gráficas (dibujos, signos, íconos, esquemas, recortes, etc.). Cada grupo pegará cada uno de sus relatos visuales en los muros del salón de clases.

 

3. En forma colectiva revisarán cada relato de cada grupo.

– La/os estudiantes de los otros grupos formularán hipótesis acerca de qué se tratan y qué sucede con las cebras en cada uno de los finales, así como de qué significan o representan las distintas imágenes con las que se presenta cada relato visual y las fundamentarán.

– Posteriormente la/os estudiantes del grupo que elaboró el final lo relatarán oralmente y explicarán el significado de las distintas imágenes que utilizaron.

– Finalmente, compararán las hipótesis que se formularon con la intencionalidad comunicativa del relato del final de la historia de las cebras y discutirán acerca de las razones de sus coincidencias y diferencias. (*) Estas actividades pueden simplificarse formulando una hipótesis por grupo, o dividiendo cada grupo en dos para elaborar los relatos visuales de los finales.